ინტელექტის კოეფიციენტი: განსხვავება გადახედვებს შორის

არ არის რედაქტირების რეზიუმე
 
დიკენსი და ფლინი (2001) წელს ამტკიცებდნენ, რომ მაღალი ინტელექტის კოეფიციენტის განმსაზღვრელი გენები აინიცირებენ გარემოსთან უკუკავშირის იმგვარ ციკლს, როცა გენეტიკური ეფექტები აიძულებენ ნიჭიერ ბავშვებს, რომ ეძიონ უფრო მასტიმულირებელი გარემო, რაც, თავის მხრივ, იწვევს მათი ინტელექტის კოეფიციენტის კიდევ მეტ ზრდას. პირველი მკვლევარის, დიკენსის მოდელში, გარემოს ეფექტები აგებულია ისე, რომ ისინი თანდათან მცირდება დროის ღერძის გასწვრივ. ამ მოდელის მიხედვით, ფლინის ეფექტი შეიძლება ახსნილი იქნას გარემოსგან წამოსული სტიმულაციით. ავტორები გამოთქვამენ მოსაზრებას, რომ ის პროგრამები, რომლებიც მიზნად ისახავს IQ-ს მომატებას, იძლევიან IQ-ს გრძელვადიან ზრდას, თუ ისინი საიმედოდ და გრძელვადიანად ზრდიან ბავშვის მოტივაციას, რომ ეძიოს კოგნიტიური თვალსაზრისით უფრო მომთხოვნი გამოცდილებები.<ref name="DickensFlynn2001">{{cite journal |last1=Dickens |first1=William T. |last2=Flynn |first2=James R. |title=Heritability estimates versus large environmental effects: The IQ paradox resolved. |journal=Psychological Review |volume=108 |issue=2 |pages=346–69 |year=2001 |pmid=11381833 |doi=10.1037/0033-295X.108.2.346|url=http://www.apa.org/journals/features/rev1082346.pdf |citeseerx=10.1.1.139.2436 }}</ref><ref>{{cite journal|first1=William T. |last1=Dickens |first2=James R. |last2=Flynn |url=http://www.brookings.edu/views/papers/dickens/20020205.pdf |title=The IQ Paradox: Still Resolved |journal=Psychological Review |volume=109 |issue=4 |year=2002 |doi=10.1037/0033-295x.109.4.764 |pages=764–771 |deadurl=yes |archiveurl=https://web.archive.org/web/20070319031706/http://www.brookings.edu/views/papers/dickens/20020205.pdf |archivedate=2007-03-19 |df= }}</ref>
 
==აღმზრდელობითი ჩარევები==
 
{{ითარგმნება}}
 
In general, educational interventions, as those described below, have shown short-term effects on IQ, but long-term follow-up is often missing. For example, in the US very large intervention programs such as the [[Head Start Program]] have not produced lasting gains in IQ scores. More intensive, but much smaller projects such as the [[Abecedarian Project]] have reported lasting effects, often on socioeconomic status variables, rather than IQ.<ref name="Neisser95" />
 
Recent studies have shown that training in using one's [[working memory]] may increase IQ. A study on young adults published in April 2008 by a team from the Universities of Michigan and Bern supports the possibility of the transfer of fluid intelligence from specifically designed [[working memory training]].<ref name="ReferenceA">{{cite journal |last1=Jaeggi |first1=S. M. |last2=Buschkuehl |first2=M. |last3=Jonides |first3=J. |last4=Perrig |first4=W. J. |title=From the Cover: Improving fluid intelligence with training on working memory |journal=Proceedings of the National Academy of Sciences |volume=105 |issue=19 |pages=6829–33 |year=2008 |doi=10.1073/pnas.0801268105 |pmc=2383929 |pmid=18443283|bibcode=2008PNAS..105.6829J }}</ref> Further research will be needed to determine nature, extent and duration of the proposed transfer. Among other questions, it remains to be seen whether the results extend to other kinds of fluid intelligence tests than the matrix test used in the study, and if so, whether, after training, fluid intelligence measures retain their correlation with educational and occupational achievement or if the value of fluid intelligence for predicting performance on other tasks changes. It is also unclear whether the training is durable of extended periods of time.<ref>{{cite journal |last1=Sternberg |first1=R. J. |title=Increasing fluid intelligence is possible after all |journal=Proceedings of the National Academy of Sciences |volume=105 |issue=19 |pages=6791–2 |year=2008 |doi=10.1073/pnas.0803396105 |pmc=2383939 |pmid=18474863|bibcode=2008PNAS..105.6791S }}</ref>
 
 
 
==რესურსები ინტერნეტში==